家教類APP正在中小學生和家長中悄然流行，輕點屏幕就可完成教師篩選、課程購買、在線授課、課后評價等一系列流程。但記者調查發現，APP家教平臺入駐門檻低、師資魚龍混雜，還充斥著一些自稱“市重點中學”、“公校在職”教師招攬補習生源現象。

　　每年假期，教育部都會三令五申，嚴禁中小學校和在職中小學教師多種形式的有償補課。隨著新媒體發展，“網絡家教”可能成為公校在職教師有償補課的盲區。

　　公校在職家教更獲青睞

　　記者在一家起步較早的APP家教平臺上注冊，用戶可在屏幕上方直接搜索所需科目、教師和課程名稱，也可在“學前小學”、“初中高中”、“大學考試”、“出國留學”等欄目下對所需教師進行篩選。篩選結果按“綜合”、“人氣”、“評論數”等標準排序，篩選條件包括授課范圍、上課時間、上課方式、價格區間和老師人群等。而家教身份有獨立教師、隸屬某教育機構教師或在校大學生等。

　　該APP客服人員告訴記者，用戶搜索獲得的家教名單列表通過大數據計算得出。“老師好評越多，購買過其課程的學生越多，排位就越靠前。”每次授課后，學生都會給出一個評價，“只有學生確認后或24小時內沒有異議，才能完成費用支付。”

　　雖無“公校在職教師”這一分類，但記者以尋找一名“公校在職初一英語家教”為由咨詢在線客服，客服向記者發送了一條供職于某中學的女教師在該平臺的個人主頁鏈接。記者點擊進入其個人主頁，在“過往經歷”一欄中看到確實有多年學校任教經歷，并自稱今年任教的班級中考英語成績超過全市平均分10分以上。記者與她通過APP在線聊天功能取得聯系，這名英語女教師還發送了一張學生贈予其錦旗的合影以資證明。

　　標榜“公職在校”或“某重點中學”的網絡家教更易受家長青睞。以上海“高一數學”家教為搜索條件，記者在該APP平臺共獲得226條家教信息，多名“獨立老師”的過往經歷中赫然標注“目前在某中學擔任數學教師”，并在個人信息中毫不避諱突出強調“公校”、“在職”等信息。

　　注冊四證認證形同虛設

　　若想注冊成為一名網絡家教，需要哪些條件?記者操作了一遍，先是填寫手機號登錄注冊，填寫個人資料，設置上課科目，最后提交認證信息，就可完成注冊。

　　家教入駐所需提供的認證信息雖有四項，即實名驗證、學歷認證、專業資格認證和教師證認證，但只需提供身份證號實名驗證，便可通過平臺審核，其他三項并非必須提交項。

　　記者發現，APP家教平臺不僅入駐門檻低，無需費用，還具有宣傳效果，上線不久就聚集了大量網絡家教。網絡家教主要集中為民辦教育機構老師、在校大學生，以及部分自稱在職教師等。一名入駐成功的在校大學生說，從事家教時間不長，填幾項信息就能成功申請，十分便捷。他表示如果記者成為他的“首單”，會給予一定優惠。另一位自稱“某重點中學”的在職教師表示7月剛入駐，就帶了一名學生，“網上有個人主頁，相當于一個展示平臺，多少能提高些知名度。”

　　“網絡家教”真假有多少?記者發現，入駐該平臺的上海226名高一數學家教中，僅7人通過平臺全部四項認證，6人通過除教師證之外的其他三項認證，絕大多數家教僅通過一項實名驗證。以初一數學“一對一”補習為例，根據人氣排名等，網絡家教每小時收費50至500元不等。

　　提高門檻管好在職教師

　　對于網絡家教的興起，各方說法不一。有些家長覺得，以往找家教靠熟人介紹或搜集家教廣告，選擇余地較小。APP家教出現后，現在能“海選”家教了。但也有家長質疑，僅靠教師人氣或學生好評，能否判斷就一定是好老師?

　　面對網絡家教師資良莠不齊，中國互聯網教育產業聯盟秘書長陸雷認為，網絡家教屬于新興行業，平臺自身可以設置一些門檻或標準。

　　市教科院研究員、上海學生心理健康教育發展中心主任吳增強建議，從自身長遠發展角度看，平臺應提高網絡家教準入標準，嚴格審查資質，家長和學生也需加強分辨。非學歷教育網絡平臺的出現，反映了目前學生、家長確實有補習的需求，“但中小學教育應以學校教育為主，不能本末倒置。”

　　針對APP家教平臺上屢屢出現自稱“重點中學”、“公校在職教師”現象，業內人士指出，教育部門該引起重視，加強對在職教師的管理和引導。