中新網河北新聞9月16日電 (王天譯 馬歡)15日下午，邯鄲市復興區嶺南小學組織五年級的學生們開展了“豐收節”特色勞動課程，紅紅的石榴、金黃的南瓜、圓嘟嘟的柿子……同學們分工合作，將一顆顆飽滿的果實采摘下來，不僅體驗了農民的艱辛，也學習了節約糧食的傳統美德。

　　近年來，邯鄲市復興區立足構建“1232”勞動教育模式，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，讓勞動賦能學生，推進新時代勞動教育落地落實。

　　構建“1232”模式，即“一主兩翼三協同兩評價”。“一主”即把國家級課程作為落實學生勞動素養的主渠道。組建勞動教育管理、培訓、師資等三支團隊，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，每校每班每周一節勞動實踐課，形成勞動課堂“導—學—做—思”教學模式，同時將勞動教育理念滲透到各學科教育中去，讓勞動光榮的種子播撒在每一名學生心中。

　　“兩翼”即把課本課程、特色活動作為勞動教育的有益補充和有機載體。積極研發校本課程《傳統節日里的勞動》，重點挖掘節日勞動教育內容。例如，春節來臨，安排學生打掃衛生、包餃子、貼春聯;端午節來臨，組織學生做香囊、插艾葉等。同時，開展“五一專項勞動周”“班級特色勞動周”等活動，促使學生周周有勞動、人人有崗位，勞動活動實現常態化。

　　“三方協同”即拓寬、加深勞動教育的有效途徑，實現學校、家庭、社區協同發力的良好效果。在實施勞動課程時，組織學校與家庭、社區緊密合作，對社區各類勞動資源進行調查、分類、建檔，形成學校勞動課程的社會資源庫，引導家長做好榜樣和示范，構建家庭、學校、社區一體化的勞動教育環境。

　　“兩評價”即單項活動評價和階段性評價。單項評價以勞動清單為載體，記錄勞動項目參與、勞動技能掌握、勞動習慣養成等情況。階段性評價重點考查學生勞動過程中表現，做到過程性評價和結果性評價相結合。同時，開創“儲蓄制”勞動教育評價模式，通過勞動章、美德幣的儲值，促進學生積極主動參與勞動學習與實踐，正確對待勞動中出現的問題，不斷提高學生勞動素養水平。

　　“下一步，復興區將持續在學科課程中有機滲透和融入勞動教育，并逐步完善學校勞動教育設施建設，促進全社會勞動教育力量有效整合，為勞動教育課程組織實施保障，讓勞動教育走上發展的‘快車道’。”復興區教體局黨組副書記、副局長苗青介紹說。(完)